Tem muita gente que começa a estudar japonês de formas diferentes. Alguns focam primeiro no hiragana, outros já vão aprendendo katakana em paralelo. Também já vi gente aprendendo o básico dos dois e começando a ver kanji e vocabulário mais cedo.
Como foi com vocês que estudam japonês?
Uma das formas mais práticas de parar de confundir esses sons em inglês é entender que existem dois tipos de “i”: um mais longo (/iː/, como em sheep) e outro mais curto e fechado (/ɪ/, como em ship). Como o português não separa esses dois sons, o cérebro pode acabar tratando como se fossem iguais.
Algumas palavras acabam mudando de sentido quando isso passa batido:
leave / live
sheep / ship
feel / fill
O som longo dura um pouco mais na pronúncia, enquanto o curto é mais rápido e solto. Uma forma simples de treinar isso é exagerar no começo, alongando bem os sons longos e encurtando os curtos até começar a diferenciar de forma mais natural.
Tem algum desses que mais te pega no listening?
A forma mais simples de decidir entre do e make é: use do para tarefas, atividades e ações gerais, e make quando você cria ou produz algo, ou também gera um resultado.
Exemplos comuns:
do homework, do the dishes, do exercise, do the laundry, do the cooking
make a mistake, make a decision, make a plan, make money, make a phone call
É claro que isso ajuda muito, mas não resolve tudo. Em inglês, muitas combinações são fixas (collocations). Então, às vezes você não escolhe só pela lógica, mas aprende já com a expressão completa.
Quando isso não funcionar de primeira, o melhor caminho é parar de traduzir palavra por palavra e pensar em blocos. Em vez de tentar traduzir “fazer lição”, você já associa direto com “do homework”.
Tem alguma expressão que vocês mais confundem?
A prova é só em novembro, então ainda dá tempo, mas esse meme sempre me faz pensar que todo ano tem gente que fica de fora por uma bobeira. Ninguém merece estudar o ano inteiro e acabar assim.
O pior é que os vacilos são sempre os mesmos: perder o horário do portão, aparecer com a caneta errada ou esquecer do celular desligado. Coisas pequenas que podem acabar com meses de preparo.
Alguém aqui já atrasou ou conhece alguém que caiu num desses perrengues? Já tem algum esquema montado para não dançar esse ano?
Reler não garante que você consiga recuperar a informação depois. O problema é que a releitura dá a sensação de que funcionou, mas muitas vezes é só familiaridade e quando precisa buscar o conteúdo sozinho, não consegue.
Uma técnica útil é o active recall com o teste da folha em branco. Um jeito simples de entender: quando acabo de estudar um assunto, pego uma folha e escrevo tudo o que conseguir lembrar sem consultar nada. Depois, comparo com o conteúdo original e vejo o que ficou de fora e o que eu achava que sabia, mas não conseguia explicar. Tudo isso vira uma prioridade na próxima revisão.
Outra coisa muito boa é revisar de forma espaçada. Dá para rever depois de 1 dia, 3 dias, 1 semana, 2 semanas e ir aumentando os intervalos conforme o conteúdo fica mais fácil de recuperar na mente. Isso tem a ver com a curva do esquecimento, proposta por Ebbinghaus, que fala que a tendência é esquecer mais rápido logo depois do estudo.
Alguém aqui já fez o teste da folha em branco ou usa outra forma de active recall?
O som do “th” em inglês é feito colocando de leve a ponta da língua entre os dentes e soprando o ar, sem transformar em T, F ou S.
A confusão com essa pronúncia é que o “th” não existe no português, então não saber falar não é um erro, é só o cérebro trocando por um som parecido. E esse som aparece de dois jeitos: o surdo em think, thing (mais soprado, sem vibração) e o sonoro em this, the, other (com vibração na voz).
O ajuste é sempre o mesmo: língua leve entre os dentes, sem travar nem fechar a boca como T ou empurrar como F/S.
Se alguém ainda tem dificuldade com essa parte e quiser testar, tentem falar think e this exagerando o posicionamento no começo!
Regra de três é direta quando mais de uma coisa leva a mais da outra, e inversa quando mais de uma coisa leva a menos da outra. A confusão melhora quando a gente percebe que o problema não é a conta, mas sim inverter essa lógica.
Como decidir se é direta ou inversa: antes de montar qualquer proporção, olha a relação entre as grandezas e pensa que se aumenta junto, é direta. Se uma sobe e a outra desce, é inversa.
Exemplo de direta: mais trabalhadores no mesmo ritmo = mais produção.
Se 6 trabalhadores fazem 24 peças, 9 trabalhadores fazem 36 peças. Aqui cresce de um lado e cresce do outro também, então a relação é direta.
Exemplo de inversa: mais velocidade = menos tempo.
Se a 60 km/h um trajeto leva 4 horas, a 120km/h leva 2 horas. Aqui a grandeza sobe e a outra cai, então é inversa.
A pegadinha é que o ENEM nunca entrega isso de forma tão óbvia. Em vez de escrever “mais velocidade = menos tempo”, ele coloca tudo dentro de um texto e aí muita gente vai montando a conta antes de pensar na relação entre as grandezas. Com novembro logo ali, esse é exatamente o tipo de coisa que precisa de revisão.
Mandem aqui uma dúvida que tenha travado vocês!
Na rotina de estudos, nem sempre o que mais ajuda é estudar por mais tempo. Muitas vezes, o que faz diferença é um hábito simples que a criança consegue repetir com constância no dia a dia.
Pode ser revisar os erros do dia anterior antes de começar, separar a primeira atividade com antecedência, pedir para a criança explicar como pensou uma resposta de exercício ou criar o hábito de terminar uma tarefa antes de trocar para outra.
Pais e responsáveis: qual hábito fez mais diferença na rotina de estudo do seu filho?
Números romanos aparecem em relógios, capítulos de livros, nomes de reis, papas, séculos, edições de eventos e até em algumas questões de prova.
A lógica parece estranha no começo, mas quase tudo começa com uma regra simples: se o símbolo menor vem depois, soma; se vem antes, subtrai.
Sem pesquisar: você consegue resolver o desafio da imagem?
RESPOSTA E JUSTIFICATIVA:
XIV = 14
XIX = 19
XLII = 42
Explicação:
XIV = X + IV = 10 + 4 = 14
XIX = X + IX = 10 + 9 = 19
XLII = XL + II = 40 + 2 = 42
A diferença entre juros simples e compostos parece fácil, mas é bem menos óbvia quando a gente tenta explicar com um exemplo real.
Nos juros simples, a conta parece andar em linha reta. Nos compostos, como a base da conta muda a cada etapa, isso altera completamente o ritmo de crescimento, o que torna difícil explicar sem usar gráficos.
Para vocês, qual exemplo ou explicação fez a ficha cair e entender de vez?
O nível intermediário é uma fase ingrata. Você já entende bastante coisa, consegue se virar, mas ao mesmo tempo parece que o avanço fica muito menos visível.
Pra quem já passou por esse platô em qualquer idioma: o que realmente ajudou vocês a destravar?
A diferença entre metáfora e metonímia é algo que muita gente decora, mas nem sempre entende nem é capaz de reconhecer rapidamente em um texto.
Por exemplo: “ele tem um coração de pedra” e “a cidade acordou cedo”. As duas frases têm uma troca de sentido, mas a lógica por trás das duas não é a mesma.
Como vocês explicariam a diferença entre metáfora e metonímia do jeito mais simples possível?
RESPOSTA E JUSTIFICATIVA
A = metáfora
“Ele tem um coração de pedra” não quer dizer que a pessoa tem literalmente um coração feito de pedra. A frase compara implicitamente a pessoa à dureza/frieza da pedra.
B = metonímia
“Li Machado de Assis” não quer dizer que a pessoa leu o autor fisicamente. Quer dizer que leu uma obra de Machado de Assis. É o autor no lugar da obra.
Você já percebeu que sua voz soa diferente quando fala inglês (ou qualquer outro idioma)?
Isso é mais comum do que parece e tem explicação. Quando falamos outra língua, mudamos o ritmo, a entonação, a posição da boca e até a forma de respirar para tentar produzir os sons corretamente. Esse fenômeno está ligado ao que a linguística chama de prosódia (o “jeito” da fala, ou seja, o seu ritmo, melodia e entonação) e também à fonética articulatória (a forma como usamos a boca e a língua para formar sons).
Por exemplo, em inglês, algumas vogais são mais longas e tensas. O ritmo da fala também costuma ser diferente do português e certas consoantes exigem posicionamentos da língua e da boca que não usamos no dia a dia. Tudo isso pode dar a sensação de que sua voz mudou, quando na verdade você está adaptando seu aparelho vocal ao novo idioma.
A boa notícia é que, com o tempo e a prática, essa adaptação fica mais natural.
Você sente que a voz muda quando fala outro idioma?
Quando a gente começa a estudar inglês, aprendemos o essencial: gramática, vocabulário, frases comuns, etc. Mas quando em séries, vídeos ou redes sociais, aparecem diversas expressões que parecem outro idioma.
Essas são as famosas gírias idiomáticas, palavras muito usadas no dia a dia, mas que não estão tão presentes nos manuais e cursos de inglês.
Para ajudar na compreensão, aqui vão 5 gírias comuns que nem sempre aparecem nos cursos:
“That’s sick”: significa que algo é muito bom, não doente.
“I’m down”: quer dizer tô dentro / topo.
“To ghost someone”: sumir ou ignorar alguém do nada.
“Low-key”: significa algo como “meio que” ou “discretamente” (“I low-key that” = Gosto disso, em segredo.”).
“Hang out”: sair ou passar tempo junto.
Esse tipo de expressão aparece muito na vida real e nem sempre possui uma tradução literal, por isso pode confundir bastante no começo.
Por outro lado, entender bem o idioma vai além das gírias. Ter uma base sólida de leitura e vocabulário ajuda a interpretar esse tipo de expressão com mais facilidade.
Agora é com vocês! Qual foi a primeira gíria em inglês que você aprendeu? Tem alguma que você goste muito e que ficou de fora dessa lista? Conte pra gente aqui nos comentários!
