u/Dapper_Hat_1104

Sceptile has decent special moves but basically all of its coverage options are physical with like a few expections, it learns dragon pulse and earth power but then compare it to the physical moves of: acrobatics (good synergy with unburden), Dragon Claw, Drain Punch, Double Edge, Poison Cross, Crunch, Low Sweep, Night Slash, X-Scissors, Thunder Punch etc... it really makes you think, plus Trailblaze, Sword Dance, Scale Shot and Dragon Dance access but not many set up moves for its special attack, like Ampharos the mega has dragon but not access to draco meteor, but Sceptile has a lot of physical dragon moves, breaking swipe, outrage, dragon rush, at least give it calm mind game freak, I'm not saying nasty plot but please give it something.

Pinsir only gets 4 bug moves, it has more fighting moves, same deal with Gyarados flying type being basically just a "actually not a dragon" to make it quirky, at least incineroar being a dark type makes some sense, it's playing the evil role as an act because it's based on a wrestler and fights dirty and mostly put up a play unlike martial art based Pokemons, and it can back up the dark type with its moves.

Do you have other examples of these situations?

Passo analisi 1, quando preparo analisi 2 devo perdere tempo per riguardarmi gli integrali o le formule della trigonometria del coseno e del seno e la teoria delle serie che non mi ricordo un cavolo. Geometria la passo dopo mesi di studio, ho provato a fare una mano ad una compagna e nonostante non è che ho dato l'esame chissà quanto tempo fa la parte della geometria affine e nello spazio è praticamente cancellata dalla mia memoria. Chimica mi ricordo redox e formule del pH ma non so disegnare mezza molecola, a meccanica delle strutture "questo l'avete visto alle lezioni di algebra e di meccanica razionale" e io "davvero?" Però non so come altro fare, a volte per mantenere la borsa di studio mi tocca preparare gli esami restringendo il programma che tutto in un mese non mi riesce a fare (e a lezione si finisce che la prima parte la fai bene e con calma e all'ultimo corrono quindi so fare la roba easy e finale ma la parte di mezzo con esercizi che poi spesso fanno in classe ma non chiedono agli scritti li lascio perdere).

Se mai dovessi finire a fare ricerca con laurea in tempo e 110 più dottorato per progettare qualcosa in ambito aerospaziale o qualche protesi nuova, o lavorare in robotica cazzo fai se manco l'area del cilindro mi ricordo? (E dico questo non perché abbia chissà che voglia di farlo ma perché ho una cugina con dottorato che si lamenta che molti colleghi non sanno neanche le basi nonostante sulla carta sono il meglio, mi immagino che probabilmente sfotterebbe anche a me fossi in quella situazione) Ma manco roba pratica, AutoCAD misterioso 30 e non so manco come ho fatto manco ho capito la roba delle proiezioni, seguito il corso, andato a pilota automatico, e passato al prossimo, motore diesel ti calcolo il rendimento e ti disegno il grafico ma fammi il disegno biella-manovella, cilindro e boh mica so veramente come è fatto, ho amici che però anche in altri ambiti sembrano sapere tutto, una mia amica di agraria te parla di piante, insetti, di esami del primo ora che al terzo ricordandosi tutto e approfondisce per passione nel tempo libero, uno a fisica ha imparato due lingue più lavorato part time e faceva il pendolare e ha la media del 28, quindi evidentemente sono ritardato io, più poco appassionato (e grazie metà delle materie mi fanno schifo, non tanto per la materia, ma per i professori, alcune le ho amate e infatti ho capito molto anche se magari il voto era più basso ma il 75% sta la a dire due parole, scarabocchiare in mezzo alfabeto greco con qualche simbolo senza spiegare e arrivederci, però gli altri ragazzi in classe mia li sento parlare e discutere di teoremi, dimostrazioni e magari gli esoneri li ho passati eppure mi chiedo "ma di che cazzo stanno parlando?").

Ditemi almeno che non sono solo ahahah. Mi sento in colpa nell'idea di un giorno di lavorare non avendoci capito una mazza, invidio chi copia e va avanti senza un minimo di senso di colpa (non che voglio copiare, ma a volte vorrei avere quel menefreghismo di dire prenditi il pezzo di carta), anche perché seminari e corsi più avanzati ripeto li ho amati ma le materie in mezzo a volte paiono messe là a complicarti la vita o a farti laureare fuoricorso che metà del programma poi manco lo ritocchi più, però l'altra metà la prendi in culo perché le basi si aspettano che le hai. Evidentemente studio in maniera sbagliata ma inizio il terzo anno tra un mese e mezzo con voti mediocri, e il primo anno l'ho perso a dare due/tre esami per cercare di studiare tutto, mi sono arreso al "fatti una lista di quello che chiedono e se ti va male ripresentati al prossimo appello" e così ne ho dati quasi 7 in una sessione con ottimi risultati tranne quelli con gli assistenti che te fanno un'ora di orale che vogliono tutto e infatti ancora li devo passare ma sarà un problema per il me del futuro se ancora vivo e vegeto /s (non mi butto da un balcone per l'università ma se passasse un camion quasi quasi...)

It's an old study but as a student I do notice that our female professors, lecturers and TAs often receive more criticism so I got curious, I'm in engineering and I have noticed my classmates say some nasty words about a few of them (she's such a bitch or something like that) for being strict despite having had male professors being even hasher but not getting called out as much, or they comment on how hot some are or how ugly others look and joke about some PhD assistant having a nice rack, while in case of guys they tend to ask them questions and help and visit them in their office hours more, but this isn't just guys, girls seem to follow a similar pattern where they make fun how someone is dressed or do their hair, and with the more attractive male assistants or young professors they're still also commenting how smart they are, the popular female professors tend to be the ones that have classes that have low failing rate such as easy electives and stuff.

"As examples of such gender bias, students often expect their male and female professors to behave in different ways or to act according to stereotypes (Anderson and Smith, 2005). Men are commonly characterized by ambition, domination, and independence, while women are often characterized for their compassion, emotional expressiveness, and other care-related characteristics (Koch et al., 2015). Students may hold their professors accountable to these gender-based behaviors and can even be critical of those professors who violate these expectations (Dalmia et al., 2005; Sprague & Massoni, 2005). On the contrary, students perceive professors fulfilling their expectations of gender more favorably (Andersen & Miller, 1997). Moreover, female professors not meeting such gender-based expectations are viewed less favorably; while male professors not exhibiting strong interpersonal traits are not categorized the same (Basow and Montgomery, 2005)."

"Several studies have shown that women receive lower SET assessments than their male colleagues (Heckert et al., 2006; Tatro 1995). MacNell, Driscoll, and Hunt (2015) showed that students rated female professors more harshly than male professors which suggested that the former would have to work harder than the latter to receive comparable ratings. In another study, female professors were less favorably rated in SET scores, but the results heavily depended on the degree program. For example, in engineering courses, they received the lowest rating; while, in business courses, they received the highest scores (Bianchini et al., 2013). Wagner, Rieger, and Voorvelt (2016) suggested a gender bias against female professors in SET and therefore, using them in hiring and promotion decisions might put them under disadvantage. Also, Mengel et al., (2019) found that female professors systematically received lower evaluations from both female and male students. This finding was stronger for male students and junior female professors in general; but, particularly, those in math-related courses consistently received lower evaluation scores. They found no evidence that these differences were driven by gender disparities in teaching skills."

"In a different address, Heck et al. (2002) showed that female professors received higher SET ratings, particularly with respect to the quality of instruction and the ability to communicate. One explanation for these mixed results with respect to gender may be physical attractiveness. In two studies with large samples taken from RateMyProfessor.com and performed across different university disciplines, a significant positive correlation was reported between the perceived attractiveness of the professors and their corresponding ratings (Freng and Webber, 2009; Hamermesh and Parker, 2005). Another reason for the mixed results may be the interactions between genders and the types of classes that are being taught (Bianchini et al., 2013)."