u/PsicoMilo

Come ritrovare una vera passione per la matematica dopo anni di rapporto altalenante?

Da ragazzino la matematica mi piaceva davvero tanto. Dalle elementari alle medie studiavo per conto mio argomenti ben oltre il programma arrivando geometria analitica, sistemi e disequazioni anche abbastanza complesse, studio del dominio, calcolo combinatorio ecc.
Facevo gare scolastiche/provinciali e passavo molto tempo a discutere di matematica e fisica con i professori perché mi interessava proprio il modo di ragionare.

Poi al liceo scientifico ho perso completamente motivazione, Covid ma soprattutto il rapporto pessimo che ho sviluppato con la scuola in generale, ho praticamente smesso di studiare, arrivando a disprezzare la materia. Risultato: gli argomenti del liceo non li ho mai affrontati. Sono uscito con le stesse conoscenze con cui sono entrato, praticamente non sapendo nulla del quarto e quinto anno.

Ora però all’università mi è tornata voglia di studiare e vorrei recuperare. Non faccio matematica pura, ma devo comunque avere una buona preparazione in algebra, analisi, probabilità, statistica e matematica finanziaria.
La domanda è: come si fa a tornare ad appassionarsi veramente alla matematica? Esiste un modo per ritrovare l’interesse, la voglia e la fluidità di apprendimento di quando ero bambino?

Non intendo solo “fare esercizi”, ma proprio recuperare curiosità e piacere nel ragionamento.
Cosa consigliereste per ricostruire un rapporto piacevole con la materia?
libri?

Mi interessa sia per l’università sia personalmente.

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u/PsicoMilo — 4 days ago

chi ha sbagliato?

situazione della foto.

i mezzi verdi sono due automobili con segnalatore che svolteranno a sinistra. l’auto blu si è fermata allo stop per immettersi nella strada, segnalando la propria intenzione con l’indicatore, vedendo le due auto auto verdi che stanno per svoltare a sinistra (avevano anche rallentato) procede ad immettersi nella strada prima che le due auto verdi svoltassero effettivamente.

a quanto pare dietro (non so se dietro in fila indiana o affiancata, c’è scarsa visibilità, approfondisco sotto) una delle auto verdi c’era una moto. durante l’immissione dell’auto blu si trova davanti la moto e si evita per poco l’incidente.
specifico che la strada urbana è leggermente curva, la visibilità non è buona né per i veicoli in arrivo dalla vista dello stop, né per i veicoli allo stop dalla strada urbana.

se malauguratamente fosse successo qualcosa, di chi sarebbe stata la colpa?

contesto: mattina alle 7:50, strada piuttosto trafficata.
linea continua lungo la strada urbana, tratteggiata per permettere l’uscita e l’immissione. assenza di linea nella stradina di quartiere.
specifico che ho una moto anch’io e conoscendo la strada sorpasserei anch’io, tuttavia se vedessi l’auto che mi precede con l’indicatore di direzione e non vedendo se c’è qualcuno allo stop eviterei.
si capisce che io ero l’automobilista blu.

u/PsicoMilo — 8 days ago

chiedo sia a studenti più esperti sia a eventuali docenti/tutor/ricercatori/assistenti etc

l’interrogativo riguarda le differenze di erogazione e di valutazione dell’esame dei diversi insegnamenti.
mi riferisco a turno come la suddivisione (spesso in ordine alfabetico, ipotizziamo turni 1 e 2) degli alunni iscritti ad un dato corso un dato anno, fatta allo scopo di organizzare meglio gli accessi.

prendiamo come esempio l’insegnamento X. è suddiviso in turno 1 con docente molto assertivo e turno 2 con docente molto severo. esami sono confrontabili e si vede la palese differenza del livello richiesto… media mediana etc dei risultati del turno 1 è 26; nel turno 2 la media scende a 19 con moltissimi insufficienti.

c’è qualche modo per risolvere la questione?

approfondisco nei commenti per chi interessato.
edit: typo

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u/PsicoMilo — 16 days ago